“小心一時的好奇與渴望變成蚜蟲，吃點綠葉，偷走營養(yǎng)?！迸_上，當五年級的楊謙濟講解由他創(chuàng)作、被收錄進全國首部《小學生AI使用倫理手冊》的短詩時，這名孩子不禁反問，人們在向AI索取之余，又有多少會留意自身信息安全？臺下，南京師范大學教育科學學院副院長柏宏權拍手叫好并直言：“擁抱AI過程中，源于兒童的反思和自我教育太重要了。很多學校還在把人工智能教育當作校長和老師的事，卻忽略了最廣泛的受眾是兒童。”
這是發(fā)生在10日南京市鼓樓區(qū)人工智能教育深化推進會（小學專場）上的一幕。活動現(xiàn)場，由力學小學教育集團編制的國內首部兒童原創(chuàng)版《小學生AI使用倫理手冊》正式發(fā)布，該手冊也將作為學校人工智能通識課程的專用教材使用。
“別小看這本手冊，它是從3500多名學生調研問卷中遴選出200條優(yōu)秀建議，再由師生提煉而成的58條倫理公約，涵蓋安全、誠信、文明、批判性、創(chuàng)造性五個維度，包括不用AI作弊、不用AI侵犯他人隱私等?！绷W小學教科室副主任劉海玲舉起話筒，“手冊編寫的初衷，是希望將‘既不恐懼回避使用AI，又不盲從依賴’的立場，轉化為兒童能理解、愿接受并付諸行動的指南，使之不僅作為技術時代的倫理規(guī)范，還能開啟面向未來的兒童啟蒙?！?/p>
舞臺上的展示課里，楊謙濟和同學們在與力小信息科技教師劉映川互動過程中，劉映川一面引導孩子借助AI釋放想象力，一面循循善誘：“作品完成后還有一道工序是什么？”起初，只有零星幾聲回答，隨后不少學生反應過來：“標注與AI共同完成?！?/p>
“當前，AI賦能教育更多的關切點在于怎樣建立應用場景、推動場景育人。這雖然是人工智能通識教育進校園的重要一環(huán)，但用好場景的前提，仍然是幫兒童系好接觸AI的‘第一粒紐扣’?！痹诹W小學副校長伍昕看來，為兒童夯實倫理根基、防范技術依賴，才能令AI促進孩子更優(yōu)思考，同時涵養(yǎng)人文精神。
“當然，我們也非常注重場景建設，從校園、教師、學生等層面專門發(fā)布了‘十百千萬應用場景’。不過，怎樣用好場景是后面的‘0’，影響孩子如何看待技術則是前面那個‘1’。”伍昕說。
柏宏權感同身受：“特別要防范小學生將思考‘外包’?！彼l(fā)現(xiàn)，人工智能賦能教學過程中，中小學教師的關注點往往容易“釘在”如何選大模型，怎樣用大模型找資源、生成教案、出題及輔助作業(yè)批改等層面，對于倫理價值觀的培養(yǎng)力度不夠，“所以，讓孩子參與倫理手冊的編制、開展這類自我教育顯得意義深遠?！?/p>
“我們期待將今天作為新的起點，定期走進各學段學校，通過展示成果、交流經(jīng)驗，持續(xù)推動工作深化?！惫臉菂^(qū)教育局副局長耿艷表示，人工智能教育的生命力在于日常運用，希望更多學校讓技術手段變?yōu)橹厮芙逃鷳B(tài)的“貼心伙伴”，并在倫理約定等方面探索中，幫學生找到“素養(yǎng)扎根”的途徑。
作為南京市力學小學教育集團總校長和力小黨總支書記，李琳感慨，面對人工智能飛速發(fā)展的時代浪潮，如何繼續(xù)立于“學”、力于“學”，“還需共同回歸‘教育何為’‘何以成人’的根本命題，讓技術始終服務于育人本質?！?/p>
“AI，請記住——我的夢想不能被你計算，我的秘密不屬于你的云端，我的成長要自己走過萬水千山?！蓖七M會現(xiàn)場，隨著老師領讀，孩子們齊聲響應，許下關于未來的成長約定。